智力发展不平衡造成的原发性偏科
智力发展不平衡造成的原发性偏科
小学一年级的强强，口算出错多，往往前面几道题是正确的，越到后面错误越多，最后面的题全是错的了。这样的现象已经很多次了，开始老师没有在意，快到考试了，老师加强了测验，结果发现强强的问题比较严重，就请来家长来询问情况。老师问强强妈妈，孩子在家里练不练习口算?练习多少?妈妈说，强强在家经常因为练习口算和妈妈发脾气，做不了多少就要求休息，等休息够了再做，做不了20道题，强强就已经烦躁得要命，说什么都不练了，妈妈拿他没有办法。老师不解，强强在学校没有表现出厌烦的情绪呀，是不是在家里欺负妈妈，在学校不敢?老师找来强强问，强强不说。老师摆弄着手中的测验卷子，突然醒悟，问强强：“你测验的时候，怕完不成，后面的题没有认真计算，乱填的是吗?” 强强深深地低下头，说了一声：“是。”
在学校，几乎每个班级都会遇到很特殊的学生，他们玩得时候、做事情的时候和其他孩子没有什么不同，但是，一遇到学习问题，他们就会与同学不同。他们分辨能力不足，像是很马虎，其实是对细微的特点或细小的变化观察不到。有的孩子总是表达的很简单，对复杂的表述他们似乎理解不了，需要重复听几遍才能够明白。他们思维能力差，遇到逻辑关系就会混乱，数概念难以学会。他们缺乏耐性，不能够坚持，不会设法克服困难。
王晓春老师在《问题学生手册》里写道：“原发性偏科从幼儿园时期就可以看出来了。有的孩子学儿歌认字很容易，语言流畅，表达能力强，而识数和计算就很困难，怎么也记不住，‘掰不开镊子’，这种孩子恐怕长大就是一个学文科的材料，让他学好数学物理，就难了。也有的小孩说话结结巴巴，儿歌背不下来，识字困难，但是一到数数算术的时候，他就来情绪了，轻而易举就可以解决问题。这孩子长大多半是学理科的材料，让他当文学家，希望不大。
“这种偏科是天生的，与基因遗传有关。不信你去打听一下，就会有一位或几位家长告诉你：‘我小时候就是这样。’这当然不能完全归结为遗传，因为父母的学习倾向和知识结构可能就偏向某个方面，对孩子也会有潜移默化的后天影响。
“我的经验，这种学生，要完全克服他的偏科现象是很困难的，要使他对从来就没有喜欢过的学科感兴趣，几乎是不可能的，那等于赶着鸭子上架，违背事物的本性，殊不明智。所以，对于原发性的偏科现象，家长和教师一定要放弃‘人定胜天’的幻想，把自己的期望值调整到合适的地方，否则只会把孩子弄出心理疾病，甚至把教师家长都弄出心理疾病。”
对智力结构造成的原发性偏科孩子，如果我们简单地说他们捣乱，或者他们很笨，会冤枉了他们。家长遇到这样的孩子就没有办法呢?我们认为，孩子在小学阶段，家长应该尽全力弥补损失，孩子可能不会在智力上变得很完美，但是至少不会糟糕下去。
很多孩子智力发展不平衡是暂时的，通过接受教育，很多人可以彻底改变，所以，家长要有信心，孩子才会进步得更快。
方法1、对难以学会的孩子，重点梳理逻辑关系
6岁的孩子，学习数学的困难与抽象思维能力有很大关系。我们举一个很简单的例子：请大家跟着我一起想：“一个苹果”。您脑海里是什么?一个苹果是红色或者黄色，也许是被咬了一口的，也许苹果还挂在树枝上。好，下一步大家和我一起想“1”。您脑海里是一个什么?谁能够准确地描述“1”是个什么东西?大家一定有不同地答案，更多的人觉得很难形容“1”是什么——这种“1”的感觉就是抽象的。当我们把这个概念给一个6岁的孩子时，他们有人就会觉得很难理解，他们缺乏这种抽象思维能力。而这种想象能力不足，就严重地影响了他们对数学的学习。
这时家长怎么办呢?您可以借助孩子另一种能力——形象记忆能力。也就是“一个苹果”的想象能力。当孩子因为5+8等于什么不知道如何想象的时候，您可以先让数字形象化，对孩子说：“5个草莓加上8个草莓，一共有多少个草莓?”这样描述，孩子会容易理解。多让孩子把数学题与具体事物相联系，熟练之后，抽象的思维能力就会被孩子的大脑提炼出来，而这个提炼可能就在某一个瞬间，如灵光闪现，是什么时候，谁也不知道。
进入应用题学习阶段，可以让孩子把应用题的每一句话都画在纸上，变成一幅自己可以理解的图画，帮助孩子理解。另外，如果孩子记忆没有问题，可以背诵一些心算答案，帮助孩子解决慢的问题。案例中的强强，两位数加减法需要转一个弯的时候，他就思考上出问题，如果一些常见的题死记硬背一些，会让他的速度快一些。再加上形象思维的帮助，会比现在有进步。
所以，当孩子数学能力不足的时候，一来可以利用孩子原来有的理解方式引导孩子，二来需要等待，等待孩子“开窍”，请家长有耐心。
注意事项：
l 用形象的物体思维代替抽象思维，在数字比较小的时候很实用，数字大了，孩子运用起来会比较难。建议家长早一点开始这样的想象训练，这样有助于孩子抽象思维能力的形成。有一小部分孩子，需要动手摆摆物品，才能够理解数的概念，所以，孩子想象不出来的时候，借助实物多训练，是提高认识的途径，是抽象思维能力不足但是动手能力强的孩子可以借助的好方法。一些孩子需要掰手指头计算数学题，可以让孩子掰，解决眼前完成作业的问题，孩子不会永远这样。
l 生活中提出逻辑关系的问题，对孩子也是一个锻炼。比如问问孩子：一年有四季，每个人要穿不同的鞋子，你说妈妈去工作去，妈妈一个人最少要准备多少双鞋子?家长一定会问：这与学习数学有关吗?我们的回答是有!就在我们小学一年级的考卷中出了这样一道题：3位老师带学生去动物园，男生有21名，女生有23名，问一共要买多少张门票?这道题绝大多数孩子没有拿到分数，因为没有加上老师。其实，生活中数学无处不在，家长加以运用，孩子就会得到智力上的启发。
方法2、对语文差的孩子，要加强语言训练
有些孩子总是表达得很简单，让他们描述一些很简单的事情，他们说不清楚，听家长或老师讲话的时候，也需要重复听几遍才能够明白。这样的孩子也属于智力发展不平衡。他们多是少言寡语的老人带大的，或者语言发展没有受到重视造成的，也有遗传的一些因素造成的。
建议家长先帮助孩子理解语言，再训练孩子表述能力。理解词汇少，是他们学习的最大障碍。我们曾经发现，很多家长在孩子上学之前，从来没有给孩子讲过故事，很多家长没有时间和孩子聊天，把孩子完全托付给保姆或者老人。这些对孩子的语言发展不利。您要从现在起，就给孩子讲故事，图文并茂，逐步解释，细致地教孩子生活中用到的词。如抛、丢、扔、投、砍……需要解释比较细致的词语。让孩子理解别人说话的含义，孩子也就会运用到与同学、老师交流的语言上了。
l 注意事项：
l 这样的训练也不可操之过急。家长的批评对他们可能是严重的打击，再教他们学习的时候，他们干脆不学了，这样就麻烦了。所以，对这样的孩子要有耐心，家长要坚持。
l 不要期盼孩子就小就能说会道了，他们可能会有进步，也有可能在两年后变成一只百灵鸟，但是，也有可能有了表达的能力，也还是不愿意表达。这可能是性格问题，家长不要强迫孩子，只要孩子在关键的时候会表达自己就好。
相关链接：
孩子多读课外书对孩子的语言发展有很大的好处。本丛书中有关于如何引导孩子阅读课外书的专题，家长可以参考。
方法3、对马虎的孩子，要训练其观察能力
观察能力不足的孩子容易出现很多让家长头痛的问题，家长甚至有时候觉得不可思议，如写字丢一笔，把左边的偏旁写在右边，数字反着写，汉语拼音区分不开，老师留的作业是两项他会落一项……有时候家长认为孩子是不认真，马虎，有的家长认为孩子就是不爱学习，真是冤枉了孩子，其实孩子是观察能力不足造成的。对于这样的孩子，家长可以对孩子进行一些训练。
年龄小的孩子可以做手工、搭积木、串珠子，提高孩子动手能力，手眼配合能力，要想做好这些事情，就要观察物品之间的关系。
再大一些的孩子可以下跳棋。跳棋可以挑战游戏者的想象力，同时促进记忆力和观察能力，提高孩子的智力水平。还有报纸上常常刊登的“找不同”游戏，走迷宫游戏等。
小学中年级以上的孩子，可以通过想象训练孩子细致。家长可以给孩子出一道题，如：一个跑步的人身体会有什么变化?孩子就会说：喘粗气、出汗、累、动作越来越慢、心跳加速等等，再往下说就有难度了，需要孩子更加细致地思考。还可以用一个词为起点，如“快乐”，从快乐联想到“笑脸”、“给予”、“关心”、“玩耍”……与这个词有关的词语，使得孩子思维越来越开阔和细腻。
多做这样的练习，孩子的观察和理解能力同时提高。不要把所有的训练都和学习挂钩，孩子会厌学，从玩中提高能力后，再要求提高学习上不马虎就容易多了。
